南京临时政府教育改革的特点 这些改革措施有何意义,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定有什么重要意义

南京临2113时政府时期的教育改革
　　
　　第一节教育5261部对封建教育的改革
　　辛亥革命成功后，4102中华民国于1912年元旦宣1653告成立，孙中山就任中华民国临时政府大总统。1912年1月9日，成立中央教育部，蔡元培任教育总长，立即着手进行资产阶级性质的改革。主要有：
　　1、颁布《普通教育暂行办法通令》
　　2、颁布《普通教育暂行课程之标准》
　　3、制定民国教育方针
　　4、颁布《壬子癸丑学制》
　　一、整肃封建教育
　　教育部建立后，主持召开了第一次教育工作会议。于1912年1月19日颁布《普通教育暂行办法》，规定“初等小学可以男女同校”；“小学读经科一律废止”；“小学手工科，应加注重”；“初等小学算术科，自第三年起兼课珠算”；“中学校为普通教育，文、实不必分科”；“废止旧时奖励（科举）出身”的作法，一律称该类学校的毕业生；“凡各种教科书，务合乎共和民国宗旨，清学部颁行之教科书，一律禁用”。并立即着手编写新教科书。这些措施在与封建教育彻底划清界限方面是相当有力的，直接体现了辛亥革命的成果。
　　
　　二、制定教育宗旨
　　1912年9月2日正式公布“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的民国教育方针。
　　意义：（1）是中国近代第一个实行了的资产阶级国民教育宗旨。（2）完全否定了清末“忠君”、“尊孔”、“尚公”、“尚实”、“尚武”的封建教育宗旨。（3）体现了资产阶级受教育者德、智、体、美和谐发展的教育思想。
　　
　　第二节壬子癸丑学制
　　在1912年7月10日的临时教育会议上，讨论了学制改革的问题。会议决定改革旧学制，并拟定了一个《学制系统案》。9月3日，教育部正式颁布《学校系统令》，即“壬子学制”。到1913年8月，又陆续公布了《小学校令》、《中学校令》、《师范教育令》、《专门学校令》、《大学令》、《小学教则及课程表》、《中学校令施行规则》、《师范学校规程》、《高等师范学校规程》、《公私立专门学校规程》、《大学规程》、《实业学校令》等法令，形成一个新的学制系统，统称“壬子·癸丑学制”。
　　一、壬子癸丑学制的学制系统及方针
　　从学制纵向构成来看，初等小学校 4年，高等小学校3年，均设补习科。中学校4年。大学预科3年（副设于大学，不得独立设立）,本科3年，法科和医科4年。小学之下有蒙养园，大学之上有大学院。
　　从学制横向构成来看，除普通教育外，还有师范教育与实业教育。师范教育分师范学校和高等师范学校二级，相当于中等和高等教育阶段。实业教育分乙种实业学校和甲种实业学校，相当于高小和中等教育阶段。还有专门学校，相当于高等教育阶段，本科3-4年，预科1年。
　　教育方针：“注重道德教育，以实利教育，军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。
　　这个学制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想，提出了“注重道德教育，以实利教育，军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育方针。它既有资产阶级教育对道德的要求，又反映了儒家之美、恕、仁的道德意识。
　　二、《壬子癸丑学制》特点
　　1、缩短了年限
　　2、男女平等的教育权
　　3、取消对毕业生奖励科举出身
　　4、规定一学年为三个学期
　　5、中学不实行文实分科
　　6、增设初等小学补习科，高等小学补习科
　　7、取消高等学堂，改设大学预科
　　8、特设专门学校，与大学平行
　　9、重视师范教育
　　三、《壬子癸丑学制》的不足
　　1、学制系统各阶段划分年限不适当
　　2、中等教育阶段缺陷
　　3、课程设置不够灵活
　　4、大学预科有弊端
　　"壬子癸丑学制"经过几年的实施以后，暴露的缺点越来越多。如当时的教育办人士批语这个学制整齐划一有余，而灵活性不够，其中一个突出的问题是中学的修业年限太短，而且偏重于普通教育，对学生职业技能的训练注意不够。很难适应第一次世界大战以来中国民族工业发展对教育的要求。在这样的一种形势下，当时的教育界一致要求对现行学制进行改革，建立一个适合民族资产阶级需要的学制。
　　四、《壬子癸丑学制》的意义
　　1、中国近代第一个资产阶级性质的学制
　　2、废除读经讲经，为“五四”新文化运动打下了一定的基础
　　3、促进了学校教育事业的发展

国家中长期教育改革和2113发展规划，是今后一个时期指5261导全国教育改革和发展的纲领4102性文件。教育是民族振兴1653、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。制定并实施《教育规划纲要》，优先发展教育，提高教育现代化水平，对满足人民群众接受良好教育需求，实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
　　 《教育规划纲要》提出：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。
　　 《教育规划纲要》对我国的教育在多方面进行了改革：
　　 在我国，中小学生课业负担过重的问题由来已久，原因复杂，涉及考试制、学校管理、用人制度、家长观念以及传统文化消极影响等多个因素。为此，《教育规划纲要》明确提出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”。
　　 针对升学压力导致中小学生课业负担加重的深层次原因，《教育规划纲要》也提出改革措施：不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
　　 在明确政府和学校的责任后，《教育规划纲要》也对家庭教育提出了要求：家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。
　　 为了提高职业教育的质量，《教育规划纲要》要求：实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。
　　 为了调动行业企业参与职业教育建设积极性，《教育规划纲要》提出：制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。
　　 针对职业教育发展面临的师资短缺的问题，《教育规划纲要》提出要加强“双师型”教师队伍和实训基地建设。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。
　　 学生创新能力和实践能力的缺乏也是高等教育教学改革面临的问题。对此，《教育规划纲要》在高中阶段教育和高等教育的改革措施中分别提出：探索发现和培养创新人才的途径；支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。
　　 《教育规划纲要》的提出对我国教育改革有着重大意义。
　　 《教育规划纲要》提出的教育教学改革思路直指应试教育的弊端，有助于进一步提升素质教育的理念。
　　 教育规划纲要有四大亮点：
　　 第一个亮点是目标非常明确，开宗明义讲要从人力资源大国向人力资源强国迈进，把建设人力资源强国作为纲要非常重要的目标。
　　 第二个亮点，要建成一批国际知名有特色的高水平高等学校。建设若干所世界一流的大学，建设一批世界知名的高水平大学。
　　 第三个亮点，各级各类教育把提高质量作为重点，各类教育都把提高教育质量作为改革发展的核心。
　　 第四个亮点，整个教育要上一个新的台阶。到2020年要基本普及学前教育，普及高中阶段教育，毛入学率达到90%，这对中国教育改革来说是一个很大的提高。